一、初听歌曲、揭示古诗
1.播放范唱，学生聆听。
师：同学们，今天林老师带来了一段音乐，让我们一起来听一听，歌曲中唱到的是哪一首古诗呢？
生：游子吟。
师：是不是这首古诗呢？让我们一起来揭晓答案，咦，电脑中的古诗被一层魔法给蒙住啦！需要同学们来擦除这层魔法，谁来当这个小小魔法师呢？
2. 蒙层功能，揭示古诗。
（学生擦除蒙层）
二、朗读古诗、感悟诗意
师：古诗游子吟由唐代诗人孟郊所写，现在请同学们自由地来读一读这首古诗，并与同桌一起交流“游子”、 “意恐”、 “寸草心”、 “三春晖”的意思。
1.学生自由朗读古诗，交流诗意。
A、运用倒计时功能计时一分钟，学生自由读古诗。
B、课堂活动，知识配对。
学生做知识配对游戏，将两组正确的答案连接在一起。
3. 随乐朗诵《游子吟》
师：你们瞧，一位老妈妈正在油灯下为即将远行的儿子缝补衣服，那一针一线缝的是那么认真，也让我们从中感受到了浓浓的母爱，让我们带着这份爱，随着音乐深情地、有节奏地来读一读这首古诗。
A.随乐朗读，课件动画根据音乐节奏逐字出现古诗内容。
B.指导学生用不同的感觉朗读重复的诗句“谁言寸草心，报得三春晖”。
三、学唱三四乐句，感受诗与歌的韵律之美
1.聆听歌曲，画旋律线。
师：作曲家又会用怎样的旋律来表现这两句重复的诗句呢？让我们再来听一听这首歌曲，一边聆听一边来画一画歌曲的旋律。
（白板软笔功能画旋律线。）
师：通过画旋律线，我们感受到了歌曲的旋律是怎样的？
生：连绵起伏的。
师：起伏旋律线就像母亲手中饱含着爱的长长丝线，更像是难以割舍的母子之情。
2.教师弹琴范唱
师：请你们再次聆听老师唱一唱最后两句重复的诗句，听一听有两个乐句在旋律、力度、情绪方面有什么不同？
第一乐句旋律起伏大，音高一些，情绪更为激动，第二乐句更为平缓，力度稍弱一些。
师：诗是音乐的内容，音乐是诗的表现形式，重复的一句话，却有着不同的旋律，当音乐由激荡转入平缓，诗句中那对母亲的爱，也由瞬间的发问，回到久久的沉淀。
3.听唱旋律
师：让我们一起来唱一唱这两句旋律，你们演唱的旋律就藏在老师的手势里。
师生合作演唱。指导生唱准唱好长音。
师：刚刚同学们演唱的是这三个长音，谁能将这三个音符送到正确的房子里呢？
（学生做超级分类游戏）
4.加入倚音
师：林老师也想来唱一唱，请你听听有哪些小细节的变化。
小小的倚音就好像妈妈牵着你的手，紧紧的握在一起，唱的时候要快速的滑向长音。
5.演唱歌词
A.加入歌词演唱。
B.对比演唱。
教师示范两种演唱方法，指导学生用连贯的气息、有感情地演唱。
师：请你们聆听老师用两种不同的唱法来演唱，哪一种唱法更能让你感受到细腻绵长的母爱呢？
第二种运用连贯的气息，柔美的声音，深情地演唱。
C.学生演唱。
四、小结
师：深情柔美的旋律，富有韵律的诗词，让我们在诗与歌中感受到了母爱的绵长悠远，也让我们感受到了古诗词与音乐相得益彰的韵律之美、情感之美。