十万个为什么(AI智能版)/青少年文学名著阅读系列
作者:(苏联)米·伊林译者:胡博校注:孙百彤
ISBN：9787517611363
单价：39.8
出版年月：2025-01-01 00:00:00.0
出版社：商务印书馆国际有限公司
币制：CNY
图书分类：少儿读物
分类号： Z228.1
语种：CHI
页数：148
装帧：平装
开本：16开
丛书：青少年文学名著阅读系列
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目录
屋内旅行记
精读精析
第一站：自来水龙头
人是从什么时候开始洗澡的？
为什么要用水来洗涤？
为什么肥皂可以将污垢洗干净？
我们为什么要喝水？
水能不能把房屋炸毁？
为什么穿上冰鞋后不能在地板上滑行？
存不存在不透明的水和透明的铁？
科学改变生活
第二站：炉子
人类从什么时候开始会取火的？
火柴为什么可以点着火？
火柴是什么时候发明出来的？
为什么水无法燃烧？
用柴火把锅炉烧热之后，柴火到什么地方去了呢？
燃烧又代表了什么意思呢？
炉火旺盛的时候，为什么会呼呼作响？
加热的空气都是向上升的吗？
水为什么能够灭火？
你知道关于“炉子”的谜语吗？
举一反三
第三站：餐桌和炉灶
为什么厨房是个实验室？
马铃薯是什么？
为什么烘烤的马铃薯有硬皮，而煮的却没有？
浆过的衣服为什么是硬的？
面包皮从哪里来？
为什么没吃完的面包过两天外皮会变硬？
为什么做面包或蒸馒头时要在面粉里放酵母？
面包里的小孔是怎么来的？
面包从哪里来？
为什么啤酒会咝咝作响，并且冒出泡沫？
汤是什么东西？
我们为什么要吃肉？
什么是人造食物？
奶油是怎么制作的？
牛奶为什么会变酸？
奶酪里的小孔是从哪里来的？
古时候的人都吃什么东西？
为什么面糊会变酸？
人们是从什么时候开始喝咖啡和茶的？
古时候的人是怎么吃东西的呢？
你知道英国最早的餐叉的故事吗？
科普文章评一评
第四站：厨房锅架
厨房里的这七种东西是什么制作的呢？
什么样的材料看起来最坚固，但用起来又最不坚固呢？
为什么马口铁不像普通的铁生锈得那么厉害？
铁器是用什么做成的？
铁里面怎么会有碳呢？
为什么生铁、熟铁、钢不一样呢？
你知道会“生病”的纽扣吗？
有没有黄色的铜？
除了瓦罐，还有哪些东西是黏土制成的呢？
厨房里使用的瓦罐能够给你什么启示？
知识巧归纳
第五站：碗柜
你认识厨房里瓦罐的显贵亲戚们吗？
瓷器究竟是谁发明出来的？
制造细瓷器的秘密是什么？
橱柜里有用沙子制成的东西吗？
液体都是软的吗？
玻璃制品是怎么制作出来的呢？
有不会碎的玻璃吗？
我是辩论小能手
第六站：衣柜
最后一站
你知道镜子的历史吗？
我们的衣柜里面都有些什么？
穿上棉袄为什么能让人感觉到温暖？
为什么夏天我们不穿毛呢的衣服？
屋内导游指南
说明顺序
附录
书的故事
活的书
帮助记忆的东西
具有象征意义的东西
图画文字
谜一样的文字
字母的旅行
不朽的书
织带书
蜡书
羊皮书
最后的胜利者
书的命运
科学词汇选一选
阅读心得
核心素养阅读任务
阅读任务一：整本书阅读
阅读任务二：文学阅读与创意表达
阅读任务三：思辨性阅读与表达
参考答案
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内容简介
《十万个为什么》是苏联著名科普作家米·伊林的代表作，本书采用屋内环游的形式，讲解了与日常生活密切相关的科学奥秘。附录部分则收录了他的《书的故事》，详细阐述文字、书写工具的演变历史。这本书真的解释了十万个“为什么”吗？快通过下面的思维导图来先睹为快吧。
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作者简介
米·伊林（1896-1953），著名苏联作家。他诞生于乌克兰。他从小酷爱读书，喜欢大自然，喜爱科学实验。1914年中学毕业，因成绩优异获得金质奖章。从1924年起，他还在大学念书时就开始创作科学文艺性短文。1925年毕业于列宁格勒工艺学院。1927年创作的《不夜天》是他第一部有分量的作品，一出版就受到读者的喜爱。在长达70多年的时间里，他的作品版次不断增加，一直是广大青少年和成年读者的良师益友。
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前言
摆在广大读者朋友面前
的这套“青少年文学名著阅
读系列”丛书，包括一至九
年级学生的必读图书，是由
商务印书馆国际有限公司推
出的。这套丛书努力贯彻《
义务教育语文课程标准
（2022年版）》的基本理
念，紧密配合语文教材“快
乐读书吧”和“整本书阅读”
的推荐阅读书目进行设计，
着眼于培养阅读兴趣，掌握
阅读方法，养成阅读习惯，
拓宽阅读视野，有助于提高
学生的语文核心素养和关键
能力，进而引导学生多读书
、好读书、读好书、读整本
书，因而是一套为中小学生
量身定做的课外读物。
在我看来，这套丛书具
有以下几个特点：
一是科技助力语文学习
。丛书最大的亮点，是将最
新的数字技术融入语文学习
，借助AI智能助手，让数字
人智能伴读，可以随时随地
为学生答疑解惑。小学必读
图书配备全本音频，扫一扫
篇章上方的二维码即可收听
。同时，还专门邀请小演员
拍摄了课本剧。这样一来，
阅读就不再是一种额外负担
，而是学生学习生活的一部
分，让他们感到亲切、有趣
、自然，在课外阅读实践中
启智增慧，增强阅读的情感
熏陶和快乐体验。
二是精准满足读者需求
。丛书依托富有教学经验的
语文名师团队，精心设计，
倾力打造，对从小学到初中
的语文学习进行一体化设计
、精准式引导。除一、二年
级的必读图书外，对阅读文
本随文批注，进行精读、精
批、精析，同时基于语文学
习任务群要求，解读全书，
精准指导阅读整本书，深入
浅出，洞幽烛微，阐释翔实
，切中肯綮。针对中小学生
学习需求，小学低年段运用
音频，帮助学生识字、掌握
字词，然后逐步加深；小学
高年段（亦有音频）和初中
段配备优秀教师录制的视频
课，解决阅读中的疑难问题
。选取经典篇目改编为剧本
，制作成课本剧，寓教于乐
。初中学段还注意萃取相关
知识点和能力点，贴近中考
命题实际，提供配套资源，
增加了丛书的针对性、科学
性和实用性。
三是呈现方式新颖活泼
。丛书针对中小学生年龄和
心理实际，不仅设计了阅读
规划、思维导图、活动插页
、阅读心得、阅读测评、学
习任务群等，还有效运用音
频、视频、课本剧等形式。
比如，小学必读图书在篇章
之间穿插符合本学段学习目
标的趣味性阅读活动插页，
如“情节七色花”“拼音变魔
术”“组字游戏”“量词选一选
”等，以游戏化的活动考查
，加深对已读章节或篇目在
拼音、词汇等方面的理解掌
握。这无疑能够充分调动学
生的阅读兴趣和参与积极性
，在阅读、思考、写作、口
语交际等语文实践中，提高
相应的能力。
语文是中小学的一门重
要课程，通过学习国家通用
语言文字，学生可以汲取前
人经验智慧，积累知识，增
加学识，增长见识，腹有诗
书气自华，从而充实内心，
让自己变得聪明和强大。语
文教学说复杂也复杂，说简
单也简单。学好语文，离不
开多读书、勤思考、勤练笔
、多实践。
尽管新课标提出许多新
名词、新理念、新方法，像
什么大概念、大单元、大情
景，还有什么跨学科学习等
，令人眼花缭乱，应接不暇
，但在我看来，语文教学无
非就是三件事：识字、读书
和作文，只要能把这几件事
真正做好、落实，也就抓住
了根本和关键。在不同学段
当然有不同的侧重点。
小学语文首先要从识字
抓起，包括认准字形、读准
字音、正确书写、掌握字词
义，并能灵活运用。学生认
识了一定数量的字，必定会
自己找书来读，这就自然过
渡到阅读。读了书，就会有
所思所感，需要合适的宣泄
和表达的出口，要么说出来
，要么写下来，这就又自然
过渡到口语交际和文字写作
。不管是口语交际还是文字
写作，都是为了表达和交流
。只有表达清楚明白，才能
达到交流目的。所以小学要
做到：字要清清楚楚地写，
话要明明白白地说，书（特
别是课文）要仔仔细细地读
，作业（包括作文）要认认
真真地完成。我们特别要注
意激发学生的联想力、想象
力和创造力。
到了初中阶段，识字已
经不再是主要任务，语文教
学就要想方设法帮助学生在
阅读鉴赏、表达交流、梳理
探究上拓展，引导他们读好
“三本书”，既要读“有字之
书”，也要读“无字之书”和“
心灵之书”；写好“两篇文”
，即“规矩文”和“放胆文”；
养成四个好习惯，即勤于阅
读、乐于表达、深入思考和
自主学习。到了高中阶段，
就要有意识地培养六大关键
能力，即阅读理解、信息处
理、应用写作、语言表达、
独立思考和综合运用的能力
，进一步拓展阅读的宽度、
表达的厚度以及思维的深度
和广度。需要特别指出的是
，在这六大关键能力中，独
立思考和综合运用能力尤其
重要，它们不仅是学生将来
继续深造所需的基本能力，
也是他们日后能否创新创造
的重要基础。培养独立思考
能力，不能靠被动接受理解
和记诵式学习，必须具有逻
辑思维、批判性思维和辩证
思维等高阶思维能力，能够
对成说定论质疑探究，对新
说多方求证辨析，思考评价
也要更加客观理性，不人云
亦云，也不剑走偏锋。其中
，辩证思维
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